Ya hace varios años, cuando Martín apenas articulaba sonidos, una de sus logopedas consiguió enseñarle a pronunciar las vocales con estos gestos. Son gestos inventados que no se corresponden para nada con el lenguaje de signos de la LSE, pero que cumplieron muy bien su función. Los comparto ahora a petición del colegio, que va a aprovecharlos para trabajar las vocales en el aula de forma inclusiva con sus compañeros y compañeras de clase.
domingo, 8 de octubre de 2017
miércoles, 30 de agosto de 2017
El lenguaje bimodal no es para que Martín te entienda
Hay algunos malentendidos importantes en cuanto al uso del lenguaje bimodal con Martín:
- "Dije <vamos a cantar> sin signar y Martín se puso a cantar, o sea que me entiende".
Si, claro que te entiende. Martín entiende prácticamente todo, como cualquier niño o niña pequeño tenga o no tenga Down. Además no le hemos encontrado problemas de oído. PERO NO LE SIGNAMOS PARA QUE ENTIENDA, SINO PARA QUE PUEDA COMUNICARSE ÉL CON LAS DEMÁS PERSONAS. Martín entiende, pero cuando intenta hablar él, no sabemos lo que nos dice, porque no es capaz de articular la mayoría de las palabras con la suficiente habilidad para que le entendamos sin el signo. Así que cuando signamos al hablar con Martín lo hacemos por dos motivos principalmente:
* PARA QUE APRENDA ÉL LOS SIGNOS y los relacione con las palabras adecuadas, de forma que pueda utilizar el signo cuando quiera él comunicarse. Como muchos niños y niñas con down, tiene mala memoria, por lo que cuantas más veces repitamos el signo, más probabilidades habrá de que sea capaz de utilizar la palabra cuando la necesite.
* PARA QUE SE DE CUENTA DE QUE "ESTAMOS EN EL AJO" DE SU LENGUAJE PARTICULAR Y SEPA QUE SI USA ESA PALABRA QUE LE ESTAMOS SIGNANDO LE VAMOS A ENTENDER.
- "Ay, sí, eh?, mira como entiendes cuando te da la gana!". Entiende perfectamente, es que su problema no es entender o no; su problema es responder. Por eso, cuando no tiene vocabulario con el que expresar lo que pasa por su cabeza, hace como si no le hubieran hablado. Su vocabulario es muy reducido, le cuesta localizar en su cabeza la palabra que quiere expresar, y encima es consciente de que la mayoría de la gente no le entiende. Esto hace que se aísle y no intente comunicarse. Es un círculo vicioso.
Cuantas más personas nos comuniquemos con Martín de la forma que sea (cosquillas, juegos, canciones, saludos, etc), y sobre todo, cuanta más gente le hable signando alguna palabra, más conectado estará Martín con el mundo.
Aprovecho para dar las gracias a todas esas amistades y familiares que juegan o le hacen casiño a Martín de la forma que pueden.
martes, 18 de julio de 2017
Actividades personalizadas con la App Tiny Tap
Una App disponible tanto para tablet android, como para iPad. Es muy intuitiva y fácil de usar. Se puede utilizar de forma gratuita o con mejores prestaciones con una suscripción mensual.
Con ella se pueden crear juegos personalizados desde cero, con imágenes capturadas con el propio aparato en el que estés trabajando, utilizando imágenes de la galería o accediendo a ellas directamente en la web. También se pueden utilizar los juegos que han creado otras personas, o incluso tomar esos juegos y modificarlos adaptándolos a nuestro alumnado.
La estoy utilizando para familiarizar a Martín con determinadas palabras, en principio el nombre de familiares y amistades cercanas, aproximándolo a la lectura globalizada. Llegué a esta aplicación tras deshechar otros métodos para enseñar a leer a Martín, que el propio Martín rechazaba. Traté de seguir casi al pie de la letra el método de Troncoso y del Cerro, que nos ayudó muchísimo a trabajar la pre - lectura (desarrollo de las capacidades perceptivas y discriminativas), pero al llegar a la parte de las fichas formales Martín se cerró en banda. Más tarde traté de utilizar el método Domann de lectura con tarjetas, que Martín también rechazó. Down España desaconseja el método Domann, pero conozco gente que utiliza algunas partes del método y dicen que les va bien. El caso es que, por la cuestión que sea, Martín "huele" las actividades académicas y levanta una muralla. Algo de este problema se trata en el libro que compartí en la entrada anterior, Programación educativa para alumnado con Down .
Una de las maneras más eficaces de enseñar a un niño o niña con Down es a través de ordenadores, tablets y demás aparatos electrónicos. En esta entrada expliqué los beneficios. De hecho, Martín había aprendido las vocales, ya hace mucho tiempo, totalmente por su cuenta (yo no tenía intención de enseñárselas ya que todo lo que he leído sobre la enseñanza de lectura para alumnado con Down habla de los beneficios de los métodos globales de lectura). Así que decidí probar a enseñarle a leer de forma global a través de la tablet. Buscando programas un poco a ciegas, después de fracasar con otro programa que tenía muy buena pinta y que no conseguí aprender a utilizar correctamente, encontré Tiny Tap. Llevo sólo unas horas de manejo de Tiny Tap y ya puedo hacer virguerías.
Ahora mismo, gracias a Tiny Tap, Martín está aprendiendo el nombre de las personas de su entorno más próximo y está resultando muy motivador para él, al aparecer imágenes de la gente y animales de compañía a los que tiene cariño en un formato muy atractivo. Incluso se puede grabar la voz de los propios personajes cuyos nombres aparecen para felicitar o dar pistas de la actividad.
En este video explico, aunque de forma un poco chapucera, alguna cosilla básica del programa para que se vea lo sencillo que es de utilizar. El juego que muestro no vale absolutamente para nada y no tiene ni pies ni cabeza, sólo lo hice utilizando el máximo de herramientas para que se vean las posibilidades.
miércoles, 12 de julio de 2017
sábado, 6 de mayo de 2017
Control de esfínteres
El tema del control de esfínteres es preocupante
para cualquier progenitor, pero para los de peques con down mucho más, sobre
todo cuando el cole al que quieres llevar a tu peque no tiene la dotación de
personal necesaria y no cambian pañales. En ese caso te ves entre la espada y
la pared: o cambias de cole o entrenas a tu peque a marchas forzadas.
Existe otra posible vía: solicitar la permanencia
un curso más en el primer ciclo de educación infantil, esto es, la etapa de 0 a
3 años, (lo que solemos llamar guardería). La legislación lo permite en varias
comunidades autónomas, aunque en unas es más frecuente que en otras. Aquí en
Galicia se solicita la escolarización de forma habitual, cuando le corresponde
por edad cronológica (en marzo del año que cumple tres años, si no me equivoco)
pero en la misma solicitud se hace constar que se solicita la intervención del
EOE (Equipo de Orientación Específico) para que valoren su permanencia un año
más en el primer ciclo. Es importante comunicárselo al equipo directivo del
centro para que lo tenga en cuenta. Si se le concede, permanecerá un curso más
en la guardería y entrará al cole cuando tenga 4 años con compis de 3 años.
Esto lo hicimos con nuestro hijo Martín, que estaba muy inmaduro, y estamos muy
contentos de haberlo hecho.
En cualquier caso, cabe recordar también que la
escolarización no es obligatoria hasta los 6 años, con lo que si en el colegio
en el que quieres hacer la matrícula no hay problema de plazas pero sí de
personal para cambiar pañales, puedes retrasar la escolarización, siempre que
la estimulación sea adecuada a través de otros medios.
EN ESTE ARTÍCULO DE LA DOWNCICLOPEDIA DE DOWN 21, se habla de a que edad consiguen
controlar esfínteres los niños y niñas con down y da algunos consejos para el
momento de retirar el pañal. Como
siempre la horquilla es muy amplia y según los autores la media está en torno a
los 3 o 4 años. Pero también hay quien lo logra con 18 o 20 meses. La mayoría
lo han conseguido a los 5. Con Martín lo hemos intentado un par de veces pero
era un caos. Volveremos a
intentarlo de nuevo en cuanto empiece el buen tiempo y esperamos que esta sea
la definitiva. “Si tras intentarlo una temporada no se logra
el objetivo, lo recomendable es dejar el entrenamiento hasta que los ánimos se
calmen y alcance un mayor grado de maduración, volviendo a probar pasado un
periodo de tiempo prudencial”.
En el caso de Martín, además de permitirnos retrasar la escolarización en el segundo ciclo de infantil un curso debido a su retraso madurativo en todos los niveles, también le proporcionaron cuidadoras que le realizan el cambio de pañal cada día. En estos casos en que se dispone de tiempo y no hay que darse el atracón debido a la escolarización “es
recomendable que el niño sea capaz de desnudarse de cintura para abajo, de
obedecer órdenes sencillas, de estar sentado cinco minutos y de permanecer seco
en periodos espaciados al menos una hora y media (Bender y Valletutti, 1981,
Gilman y col. 2002)”
¡¡Suerte, ánimo
y kilos de paciencia!!
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